Експерти Меморіальної лікарні Аташехір, відділ вушного горла, дали інформацію про затримку мови у дітей та порадили батькам.
Запізніле мовлення можна визначити як нездатність дитини надати подібні мовленнєві навички своїм одноліткам. Якщо дитина не може досягти очікуваного мовлення, сумісного з його віком, це може бути "розлад мовлення" або "затримка мови в розвитку". Порушення в мовленні, зумовлене будь-яким органом, називається "органічним розладом мови", а стан, що виникає без будь-якого розладу органу, - "функціональним розладом мови".
Порушення мови може бути спричинене горлом у вусі
Для того, щоб у дитини була мова, необхідно розвивати мовні (мовні) навички, забезпечувати звукопродукцію і не повинно бути порушень в органах, які будуть виконувати мовленнєву функцію. У цьому випадку інтелект, слух, зір, ротова порожнина, верхні дихальні шляхи, легені та нервова система та м’язова система, які їх живлять, повинні бути природними. З цієї причини слід дослідити проблеми очей, вух, носа та горла, мозку, нервової системи та опорно-рухового апарату, щоб визначити наявність мовленнєвих розладів у дитини із затримкою мови.
Однією з найважливіших причин затримки мови є втрата слуху. Порушення слуху може бути вродженим або набутим пізніше. У дитини може початися втрата слуху, коли вона раніше чула. Почути гучні звуки, почути деякі звуки (лише тихі звуки, лише високі тони) не означає, що дитина не втрачає слуху, але це може призвести до того, що мова не почнеться. З цієї причини важливо зробити детальну оцінку слуху у дитини, яку ми підозрюємо, без затримки у розмові. Найбільш поширеною причиною набутої (набутої) втрати слуху є стани, що виникають при порушенні вентиляції середнього вуха у дітей з частими верхніми дихальними шляхами. Крім того, внутрішньоротові проблеми, такі як непомічене (підслизове) розщеплення піднебіння та наявність зв’язок язика, можуть спричинити затримку мови або порушення мови.
ЛОР, дитяча неврологія та дитяча психіатрія спільно працюють над виявленням патології у цих дітей. Проблема функціональна у дитини, у якої виявлено відсутність органічних розладів. Проблемою може бути функціональне порушення мовлення або затримка мовного розвитку. Органічної причини у функціональному (функціональному) мовленнєвому розладі немає. У цьому випадку слід здебільшого розслідувати психічні розлади.
Дитину можна відстежити методом «Чекай - дивись»
Для розмови всі особи використовують мову (мову), яка належить суспільству, в якому вони живуть. Для того, щоб завершити мовний розвиток у дитини, вона повинна спочатку розуміти мову, а потім вміти користуватися мовою. Ми називаємо їх "мовою сприйняття" та "мовою виразності". Ми очікуємо, що дитина, яка ще не може говорити, покращить розуміння мови. Якщо розвинути сприйнятливі мовні навички, можна думати, що не існує проблем з боку мозку та нервової системи. Така дитина ще не говорить, але може виконувати такі команди, як «принеси мені м’яч», «поклади свою іграшку в шафу». Мовна затримка в розвитку може трапитися у дітей віком 18-20 місяців, у яких сприйнятлива мова розвинулася, але у них експресивна мова ще не склалася. У цьому випадку за дитиною можна спостерігати за методом «почекай-побачи», але тим часом слід дослідити та виключити інші патології. Ці діти, як правило, мають у сім’ї історію матері, батька або рідного брата, що розмовляє пізно.
Ситуації з підозрою на затримку мови
- Кожна дитина може видавати безглузді звуки до досягнення ними 3-6 місяців, і це не означає, що ця дитина не втрачає слуху. Скринінг слуху слід проводити кожній здоровій немовляті.
- 6-12-місячна дитина повинна почати видавати значущі звуки, такі як "ба ба ба", "ма ма ма".
- 12-місячна дитина повинна розуміти такі команди, як "так" і "ні", і дивитись, коли її називають по імені.
- Між 12-16 місяцями повинно бути 1-2 значущих слова, таких як "дідусь", "батько".
- До кінця 24-го місяця слід розробити словниковий запас із 5-10 слів.
- "Що це?", "Де куля?", "Хто я?" і повинні мати можливість дати значущі відповіді на такі запитання.
- Між 24-36 місяцями він повинен мати можливість скласти речення із 2 або 3 слів.
- Слова, використані після 36 місяців, повинні бути зрозумілими іноземцям.
- 4-5 років повинні вміти описати просту подію.
- У віці 7 років він повинен вміти описати складну подію.
Слід дослідити причину затримки мови
Слід дослідити патології, які заважають слуху та мовленню дитини. Слід поставити під сумнів існування психологічної вади. Потім слід зробити тест на розвиток за віком та оцінку інтелекту. Крім того, слід дослідити розлади, які можуть впливати на м’язи та нервову систему. Якщо все це нормально, слід вивчити фактори навколишнього середовища, які можуть спричинити затримку мови.
Ситуації, що викликають затримку мови
- Затримка сімейної мови
- Затримка мовного розвитку
- Передчасні пологи або затримка росту
- Конфліктні ситуації, такі як розмова двома мовами, використання правої або лівої руки
- Втрата слуху, порушення сприйняття слуху.
- Проблеми з ротовою порожниною, такі як зав'язка язика, розщеплення піднебіння
- Аутизм, захворювання на розумову відсталість
- Відсутність психосоціальних стимулів
- «Тремтяча дитина»; не даючи дитині можливості говорити
Мовна освіта повинна охоплювати весь день
Причина, чому дитина починає говорити пізно, полягає в тому, що у неї недостатньо мовних можливостей. З цієї причини дуже важливо, щоб цих дітей також виявляли якомога раніше.
Після того, як можливі причини досліджені та виявлені, лікування проводиться відповідно до причини. За дитиною, яка не має органічних захворювань і має сімейну історію пізньої мови, можна прослідкувати за методом «почекай-подивись». Відомо, що хлопчики більш схильні до затримки мовного розвитку, ніж дівчата. Батькам рекомендується навчатись, щоб сприяти мовному навчанню дитини в цьому процесі. Слід налагодити адекватне та ефективне спілкування з дітьми та дати можливість говорити. Від дитини слід очікувати, що вона висловлює це усно для чогось, що вона хоче, а потім має бути реалізовано те, що вона хоче. Щоденне спілкування слід продовжувати, ставлячи запитання дитині та витрачаючи час, щоб відповісти на них, а дитина повинна намагатися створювати короткі історії.Усі особи, які перебувають у найближчому оточенні дитини, повинні розглядати кожен момент, коли вони перебувають з дитиною, як освіту, наводити приклад правильного мовлення та надавати можливість дитині говорити.
